新葡京娱乐城使用生成式人工智能指南
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& 生成人工智能资源
概述
生成人工智能(genAI)工具, 包括像ChatGPT这样的大型语言模型和像Midjourney这样的文本到图像的工具, 是否正在推动一场关于它们的学术用途的持续讨论. 教务长办公室鼓励整个大学社区探索GenAI技术的用途和影响, 无论是通过批判性的讨论还是创造性的应用.
基因人工智能工具是对学习过程的补充，可以通过多种创新方式进行部署，以促进学习成果. 教师们被邀请在他们的教学中深思熟虑地使用genAI工具. 如果使用得当，基因人工智能工具可以改进课程、作业和评估的设计. 人工智能和数字素养是学生在各自领域以及作为公共公民和消费者在其余生中所需要的基本技能. 作为学生，他们可以以许多富有成效的方式利用这些知识, 与规定的课程政策和新葡京app一致.
虽然这个资源的目的并不是规定什么时候允许或不允许生成AI的通用政策, 下面的文本提供了在大学的学术工作中使用基因人工智能的一些指导方针.
CHATGPT & 生成的人工智能 101
“ChatGPT 将改变教育，而不是摧毁它” (麻省理工学院审查)
“像ChatGPT这样的大型语言模型能说出最糟糕的事情” (认真戴维斯 & Gary Marcus)
“ChatGPT是如何工作的” (矿业大学C系讲座. 埃斯特尔·史密斯)
“导航的风险和回报 ChatGPT“ (哥伦比亚大学)
“人工智能快速学习互动课程:通往有效教学的门户” (大专院校教育工作者协会)
“人工智能教父有一些遗憾” (纽约时报播客)
熟悉一些genAI工具:
ChatGPT | Midjourney | 谷歌双子座 | 微软必应图像创建器(戴尔- e2) | 引起.AI
矿业社区的观点
“对于挖掘者来说，这是一个激动人心的时刻，他们需要认真思考，我们将如何在我们的机构和我们的直接社区之外，以道德的方式实施基因人工智能. 我的希望是我们继续以创新的方式在课堂内外以人性为中心.”
“我们希望让学生们做好准备，在做出使用GenAI的决定时，同时意识到这些选择将对未来的学习和工作产生的影响. 这些都是需要反思的元认知决定, 道德意识和透明度, 关于他们想从教育中得到什么的选择和责任, 以及对GenAI产出的批判性评价. 我们需要优先考虑学生作为他们自己教育的伙伴.”
“我认为生成式人工智能为我们提供了一个非常令人兴奋的机会，将我们的教室重塑为一个完全信任的空间, 透明度, 和社区 与 学生——作为我们可以探索、创新和解决重大伦理问题的空间 在一起.”
“我很高兴看到新葡京娱乐城与学生合作制定指导方针和项目的努力, 以及我们如何在课堂上使用生成式人工智能, 研究, 并最终继续改善学生的体验。”.”
“生成式人工智能提供了一个机会来质疑我们通常认为绝对正确的系统, 并考虑盲目相信计算机的输出而不是我们自己的直觉是否明智. 另外, 生成式人工智能提供的实用程序为学生和教师提供了更多时间，以一种以前可能不实用的方式探索主题.”
“我很高兴矿业学院的校园社区正在积极参与新兴的生成式人工智能技术，以帮助重新思考教育和课堂环境.”
教负责任地使用基因
随着基因工具的发展, 对于学生和教师来说，继续建立彼此之间以及与技术之间的关系是很重要的. 教师们被鼓励使用积极主动的, 使用基因人工智能的整体方法，通过采用“教缩写:Building 信任 并与学生社区，询问 道德 确保公平 访问 到genAI，明确地 沟通 课程任务的期望和相关性，以及(重新)设计作业来集中 人类 在学习中，利用学生的动机、迭代、代理、生活经验和创造力.
T生锈
鼓励学生和教师共同努力，决定如何在他们的课程中透明地使用genAI, 并且应该互相学习，了解学生和教师是如何在课堂内外使用人工智能的.
E中
基因人工智能工具正在以惊人的速度发展. 虽然很有希望，但基因人工智能工具可能不准确、效率低下或有偏见. 基因人工智能的输出可能来自可疑的来源:未知和已知的基因人工智能工具网络, 限制或消除人类信用的来源, 限制或取消人类报酬的来源, 等. 为了符合道德和法律标准，对基因投入和产出进行审查是至关重要的.
C沟通
教师应明确和肯定地陈述他们对学生使用genAI工具的期望. 教师应以书面形式说明在其课程中允许和禁止使用基因工具, 并且应该设法澄清任何期望，如果他们不同于另一个评估. 有关其他支持，请参阅此 澄清资源使用的教员指南 关于个人作业.
H乌曼
所有地雷社区成员都在增加中发挥作用 心 真正使用. 人类总是有独特的生活经验和机构来决定如何使用, 实现, 并在课堂上应用基因工具. 建议以学生迭代和成长为中心, 并帮助学生培养批判性和元认知思维技能，以确定基因ai的互补之处, 取代, 或者无法取代人类的贡献. 教师和学生应该在伦理上创造性地使用基因工具，以人类经验和评估为中心.
其他策略 教与genAI一起，请访问 这个resource上 有效的教学 & 生成的人工智能 由特雷夫尼中心提供.
下面提供了指导，供教师考虑在他们的教学大纲中添加一个声明，以帮助完成 沟通 在他们的课程中介绍基因工具. 这些指导方针是由一组地雷的教员改编自乔治华盛顿大学的, 学生, 和工作人员. 有三条可供教师考虑的建议路径.
老师可能会 1) 一般允许使用基因工具; 2) generally forbid their use; or 3) 允许它们在某些任务中用于某些目的，但不允许其他目的. 如果教师希望允许某些基因工具的使用, 这些用法必须在课程大纲和/或作业说明中明确说明. 下面是三个权限选项的一些模型语言.
教学大纲语言样本
一般许可
ChatGPT等生成式人工智能(genAI)工具是许多领域和行业的重要资源. 因为这些工具将在专业和个人环境中使用, 我们相信，批判性地使用这些工具并探索它们在生成提交本课程评估的内容中的使用是有价值的, 包括(papers; take-home examinations; specified other assignments]. 您仍然对您提交的所有内容负责.
你可以使用基因人工智能工具来帮助产生想法和头脑风暴. 然而, 请注意，这些工具生成的材料可能是不准确的, 不完整的, 有偏见的, 或者其他问题. 我们鼓励您考虑genAI如何互补, 取代, 或者无法取代你的贡献和能力.
如果您包含内容(e.g.(创意、文字、代码、图片) that was generated, 全部地或部分地, 生成式人工智能工具(包括, 但不限于, ChatGPT和其他大型语言模型)在本课程中提交用于评估的工作, 你必须记录并注明你的来源. 不能正确地引用来源，包括生成内容的人工智能工具 被认为违反了学术不端行为 挖掘学术诚信/不端行为政策.
一般禁止
通过在本课程中提交作业供评估，你可以将其作为你自己的智力成果. 提交内容供评估(e).g.(创意、文字、代码、图片) that was generated, 全部地或部分地, 生成式人工智能工具(包括, 但不限于, ChatGPT和其他大型语言模型)将被视为违反学术不端行为 挖掘学术诚信/不端行为政策.
有选择性的许可
通过在本课程中提交作业供评估，你可以将其作为你自己的智力成果. 提交内容供评审 (e.g.(创意、文字、代码、图片) that was generated, 全部地或部分地, 生成式人工智能工具(包括, 但不限于, ChatGPT和其他大型语言模型)将被视为违反学术不端行为 挖掘学术诚信/不端行为政策 除非获得许可. 我们将向您解释在本课程中允许或禁止的genAI工具的具体用途, 包括允许使用基因人工智能工具的具体任务.
教师可以考虑使用 教员澄清用途指南 工具，当指定允许使用外部资源，包括genAI.
- 学生必须代表任何作品(e).g.(创意、文字、代码、图片) 提交评审 作为学生自身智力的产物, 根据既定课程和大学政策创建. 除非指导员提供明确的许可或相反的指示, 学生不得提交生成的评估内容, 全部地或部分地, 通过genAI工具. 未经授权使用genAI工具将被视为潜在的违反 我的学术诚信政策.
禁止行为的例子包括:
- 学生在genAI工具中输入一个提示符，然后复制全部或部分生成的内容(例如.g., 文本, code, 图片, 解决方案)纳入他们在评估中的回答, 文章, 测试, 或其他提交评估的作业(无论是课内还是课外).
- 学生可以提供一个通用工具，其中包含全部或部分课外作业的提示.g., 论文或编码作业)，并在没有适当归属的情况下，将全部或部分生成的内容改写或以其他方式改编成他们的回应.
2. 允许并鼓励学生探索使用genAI工具来生成(并批判性地检查)内容 没有提交 给指导员做评估. 除非指导员提供了相反的明确指示, 学生可以使用基因人工智能工具进行学习, 研究, 校对, 和头脑风暴.
举例说明，但并非详尽无遗，允许的行为包括:
- 一名学生使用人工智能工具为考试学习, 小测验, 和其他评估通过提供提示基因和审查输出.
- 学生使用基因人工智能工具探索基因人工智能在他们感兴趣的领域的能力和潜在用途.
- 一个学生把一份写作作业的文本抄到电脑里要求校对, 同时确保遵守既定的大学政策.
学术诚信问题
矿区社区成员有责任建立, 维护, 培养对学术诚信的理解和欣赏. 因为他们的承诺, 基因工具的滥用可能会干扰学习成果，损害学生在课堂内外的技能发展, 也会损害矿上授予的学位的实质.
根据基因工具怀疑学术诚信违规的教师应该跟进 新葡京娱乐城 学术诚信/不端行为政策后, 来自社区标准办公室的指导. 本网站旨在为学生和教师提供政策和程序，以便在怀疑学术不端行为时最好地了解所有相关方的权利和责任. 社区标准办公室的工作人员也可以成为与基因人工智能工具有关的政策实施问题的联络点.
有时，教师可能对使用新葡京娱乐城提供的人工智能检测资源感兴趣.g. Turnitin)来评估学生作业的学术诚信. 这些工具可能无法为教师提供制度上的依赖, 也不应该是决定学术诚信的唯一工具. 的 社区标准办公室的工作人员可以提供额外的考虑 在学术诚信/不当行为处理过程中，支持教师做出尊重教师和学生权利和责任的决定.
鼓励每个学术部门通过以下一些方式为其部门内越来越多地使用基因工具做准备:讨论每个部门内的学术诚信期望, (重新)设计任务，以关注过程而不是输出, 在特定的课程任务中建立对genAI使用的明确期望, 并设法在学生和教师之间建立信任. 所有这些例子都是减少课程学术不端行为的积极方式. 的 社区标准办公室 和 Trefny中心 共同努力提供一个 资源，以帮助教师主动抑制学术不端行为.
设计作业
ChatGPT和genAI的持续发展为我们提供了重新审视课程作业和评估的机会，以确保它们能激发人们的好奇心, 培养内在动机, 并促进高水平的批判性和伦理思维，如 教使用上面的基因部分. 我们鼓励教师设计以学习为中心的作业 过程 等于(如果不是多于) output 通过评价性批评、自我反省和修正的机会. 以下是一些明确鼓励学生批判性地参与genAI的练习和提示:
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- 要求学生描述他们如何在任何给定的作业中使用genAI，并反思他们的过程他们学到了什么?, 他们面临的挑战和挫折, 他们是如何克服这些挑战的, 他们从这次经历中得到的收获, 等.
- 要求学生练习构思有效的提示.
- 要求学生批判性地评价人工智能生成的输出 关于准确性，说服力，偏见，公平性，质量等等.
- 要求学生调查、核实事实、批评或编辑人工智能生成的内容.
- 让学生练习元认知，并思考genAI在哪里是互补的, 取代, 或者不能代替自己的贡献. 这可以通过要求学生将自己的作业与人工智能生成的作业进行比较，并确定自己的优势来实现, 倾向, 和观点.
除了设计要求学生批判性地参与genAI的作业之外, 教师可以使用许多设计策略来抑制作弊, 把人放在任务的中心, 与学生建立信任, 培养内在动机:
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- 设定明确的期望 (书面) 并传达任何给定任务或活动的相关性.
- 为低风险的合作实践提供机会. 给学生一个识别错误的机会, 进行更正和修订, 与他们的同伴讨论策略, 并在低风险环境中再现他们的想法.
- 为学生修改和重新提交作业提供不受惩罚的机会. 考虑奖励学生的毅力和成长的评分政策.
- 鼓励多模式沟通和创新 (语音备忘录、播客、视频、小册子、信息图表、网站、课堂演示等).
- 要求学生将课程内容、课堂对话和他们自己的生活经历联系起来. 这不仅会给人工智能带来更困难的任务， 但它可以通过个人与课程内容的联系来帮助培养内在动机.
- 要求学生设定个人学习目标，并反思他们整个学期的进步. 培养“成长心态”将帮助学生看到他们学习过程的价值，并掌握自己的工作.
特雷夫尼中心提供了有用的 指导教师使用genAI实施有效的教学实践. 教务长办公室鼓励教师查阅此资源.
最终的想法
我们鼓励校园社区采用开放和面向未来的方法来使用基因人工智能工具. 我们的 新葡京娱乐城@150 号召行动提醒我们，我们被动态和破坏性的变化所包围，我们将作为一个社区一起导航. 这样做, 我们应该反对自满——相信现状将在未来取得成功——并朝着相关性的方向前进. 此外, 作为一个机构保持竞争力, 我们需要认识到塑造教育的不断变化的需求.
教务长办公室鼓励教师与教务长进行协商 Trefny中心 如果他们对课程设计、教学方法、评估等方面的最佳实践有疑问 社区标准办公室 关于学术诚信的问题. 的 阿瑟湖图书馆 维护一个 引用惯例清单 你可以在你的课程中使用的genAI工具.
这些指导方针, 随着基因人工智能的不断发展，哪些将必然进化, 是在教职工的谈话中产生的, 工作人员, 和2023年夏天在新葡京娱乐城校园里的学生声音. 指导这一起草过程的原则包括面向未来, 减少伤害, 关注学生学习, 避免惩罚性文化, 并提供一种全面的方法来支持大学的核心价值观和使命.